分歧。
凌曦潜意识里希望自己能主导整个过程，确保“质量”
，但又知道需要分配任务，内心充满了对同伴能否做好的不确定感。
【“支持”
升维：从个体赋能到团队协作引导】
面对凌曦在团队协作中遇到的新难题，家庭的支持策略也随之升级，从主要针对凌曦个体的赋能，扩展到对团队协作过程的间接引导和氛围营造。
1凌空的“项目管理”
与“冲突调解”
启蒙：
·引导确立共同目标与核心价值：凌空没有直接帮他们决定做什么，而是在第二次小组讨论前，和凌曦进行了一次“项目经理预备会”
。
“曦曦，你们三个之所以都想参加这个活动，核心目标是不是都是为了‘探索科学’、‘体验过程’并‘争取展示好’？”
凌曦点头。
凌空继续引导：“那么，在选择具体项目时，就要找一个能最大程度承载你们三个人共同兴趣和优势的‘交汇点’，而不是执着于某一个完全属于自己的想法。
‘小区鸟类观察与喂鸟器制作’这个方向，其实已经是个不错的折中方案，它既满足了你的观察研究兴趣，也包含了豆豆喜欢的动手环节，还可以加入陈果注重的记录分析。
关键是，你们要共同认可这个‘我们的’项目，而不是‘凌曦的’或‘豆豆的’项目。”
·引入“角色分工”
与“责任矩阵”
：凌空教给凌曦一个简单的方法：“把项目需要完成的所有任务列个清单，比如：每日观察记录、拍摄鸟类照片、设计喂鸟器图纸、寻找制作材料、动手组装、撰写讲解稿、设计展板。
然后，你们一起讨论，每个人根据自己的兴趣和特长认领任务，明确谁负责什么，什么时候完成。
这样分工清晰，大家都有事做，也都知道彼此在做什么。”
他这是在向凌曦灌输最初级的项目管理和团队协作概念【团队协作与领导力-初窥（5o）】。
·充当“中立协调员”
：在孩子们再次因细节争执时，凌空以提供茶点的名义介入，用提问的方式引导：“豆豆，你觉得凌曦的观察记录计划里，哪部分可以简化一下，让你更容易配合？”
“陈果，你觉得喂鸟器的设计，在保证功能的前提下，怎么做更能方便你后续的记录数据关联？”
通过引导他们关注解决方案而非指责对方，凌空潜移默化地示范了如何化解团队摩擦。
2苏暮雨的“情商培养”
与“过程激励”
：
·强调“倾听”
与“尊重”
：苏暮雨在小组会议结束后，私下对凌曦说：“团队合作，就像一合唱，每个声音都很重要。
不能只想着让自己当领唱。
要多听听豆豆为什么那么想造船，陈果为什么坚持要做植物实验。
理解他们的想法，尊重他们的兴趣，在这个基础上寻找共同点，合作才能愉快和长久。”
她关注的是凌曦在协作中的情感投入和社交礼仪【人际沟通与协调-熟练（73）】。
·关注“团队氛围”
建设：她会有意地在孩子们讨论时，准备一些共同分享的小点心和水果，创造轻松友好的氛围。
并提醒凌曦：“你是起人之一，要主动关心伙伴的进展，遇到困难一起想办法，有了小进步互相鼓励。
让大家觉得在一起做事是开心的，这本身就和做出好作品一样重要。”
·价值引导：当凌曦对同伴的工作质量流露出担忧时，苏暮雨温和地纠正：“宝贝，记住，这次活动的核心价值是‘体验团队合作’和‘完成一次完整的实践’。
结果当然重要，但过程中你们学会了如何与同伴商量、分工、互相帮助，这份收获可能比展览本身得到的掌声更珍贵。
要相信你的队友，也允许他们在尝试中学习和改进。”
